THE IMPACT OF TEACHER–STUDENT RELATIONSHIPS ON THE PROFESSIONAL BURNOUT SYNDROME
Abstract
The distinctive features of teaching activity – a high level of reflection, constant interpersonal interaction as a primary work tool, and the necessity for strict self-monitoring – create a foundation for the development of professional burnout. At the same time, it should be noted that the onset and developmental mechanisms (genesis) of mental fatigue in currently professionally successful teachers remain insufficiently studied. This gap defines both the relevance and the purpose of the present study.
References
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2017 yil 7 fevraldagi “O‘zbekiston Respublikasini yanada rivojlantirish bo‘yicha harakatlar strategiyasi to‘g‘risida”gi PF– 4947-son Farmoni // O‘zbekiston Respublikasi qonun xujjatlari to‘plami. – 6 (766)-son, 2017.- B. 25- 150.
O‘zbekiston Respublikasi Prezidentining 2019 yil 8 oktyabrdagi “O‘zbekiston Respublikasi oliy taʻlim tizimini 2030 yilgacha rivojlantirish konsepsiyasini tasdiqlash to‘g‘risida”gi PF–5847-son Farmoni // http://lex.uz.
Kaplanova M. “O‘zbek maktablari o‘qituvchisi shaxsining psixologik xususiyatlari. Психологические особенности личности учителя узбекской школы. T. 1993 26 b.
Кузьмина Ю. М. Профессиональная деформация специалистов социальной работы и методы ее предупреждения // Вестник Казанского технологического университета. — 2010. — № 3. — С. 116–124.
Маркова А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — Москва: Знание, 1996. — 308 с.
Qarshiyeva D.S. Pedagog shaxsida kasbiy stress namoyon bo‘lishiga psixologik determenantlarning taʻsiri” psixol.f.d.dok.disser. T.: 2022 y
Мусалаева А. Р. Предотвращение возникновения профессиональных деформаций в организации // Вестник НОУ «ОНУТЦ ОАО «Газпром». — 2011. — № 1 (9). — С. 26–31.
